學習不只解題，是解決問題－偏鄉孩線上逆游找答案
位在台南七股的樹林國小，一到六年級共6個班，是所迷你偏鄉小校。全校29名孩子，1/4為新住民子女，1/2來自隔代教養家庭，1/5為低收、中低收入戶的孩子，近半數的學生來自相對弱勢的家庭，這也讓學校承擔比其他學校更重要的責任：陪伴。
偏鄉教育不缺資源 缺「陪伴」
有別於一般國小的放學時間，晚上6點已是許多人回到家，與家人相聚晚餐。樹林的孩子這時才正準備收拾書包回家，等著家長從外地下班後，趕來學校接他們回家。為此，樹林國小教師楊易霖也分享了因應的安排。
考量許多家長在外工作，難以趕在放學時間接孩子回家，回家後，也無人能陪伴完成作業；因此學校特別在下午四點至六點，規劃社團課及補救教學，依照學生個別狀況，學習才藝或針對課業較落後學生，安排補救教學輔導課業。
少了陪伴的時間，也展現在樹林孩子面對問題時，較不習慣思考、主動解決問題，並說出自己的想法，大多習慣等待老師提供解方。
因此學校利用正課與課後時間，打造與真實生活結合的彈性舞台，利用情境式教學，以創業家教育為架構，打造偵探學園、創意市集、網紅行銷三大主題課程。
此外，也結合PaGamO素養品學堂數位學習，結合生活連結實踐，導入科技，讓孩子能透過實作練習主動解決問題；以科技行方式，建立分享舞台，讓孩子能勇於表達腦中的創意點子；累積了自主學習的能力，也能應用在其他課程。
楊易霖談起引入PaGamO的契機，最初是想導入彈性學習課程的設計，但小校人力捉襟見肘，彈性課程僅由1至2名教師擔任，但他們又想創造孩子們的「舞台」。
年初，就由校長組隊參加PaGamO「未來素養學堂教育松」，並脫穎而出，獲選為第一屆「閱讀素養典範學校」，經由媒合獲得玉山銀行支持全校的閱讀素養資源。
翻轉傳統教學，還給孩子主動權
傳統教學老師多自行設計學習單，課程中引導孩子答題。學生初使用線上學習平台初期，也由於過度仰賴老師提供的訊息或是慣性的答題模式，成績慘不忍睹，答對率極低。
透過PaGamO素養品學堂，針對學生給予不同引導方式，逆向學習，練習尋找答題線索。此外，受限於生活經驗，偏鄉孩子詞彙量較不足，教師一方面增加字彙，另外也配合品學堂閱讀文章內容，閱讀相關書籍或資訊，增廣視野。如宮崎駿的文章中提到的賣座電影，就搭配電影觀賞，與欣賞久石讓優美配樂，透過立體、多元的文本，一起學習。
疫情下的數位教育 教師、學校定位調整
今年5月全台疫情警戒升級，教育部宣布，全國各級學校及公私立幼兒園自5月19日起停止到校上課，且兒童課後照顧服務中心、補習班等各類教育機構也配合停課，讓所有學生在家學習。
面對全台首次轉為線上教學的挑戰，過去以科技為主的樹林國小早有所因應，在去年全球新冠肺炎流行期間，為讓學生熟悉介面操作，已在電腦課時全面使用Teams授課；在今年5月中宣布停止到校上課後，校內學生能立即無縫接軌轉換為線上學習。
「線上學習的問題，在於如何看到孩子在思考？」楊易霖點出這兩個多月來執行線上教學的關鍵，疫情期間師生應找到平衡點，如何讓孩子學得有效率又能兼顧身心發展，而非教師單方面「交代」自己有教完進度，面對不同情境也應適性調整。
疫情下，隨著學習模式的轉變，學校定位是否也有所轉變？楊易霖提出截然不同的看法，隨著網路發展迅速，多數知識都能在網路上找到。學校將扮演如檢定測驗的角色，負責確認學生是否通過知識認證，進一步發放證書。
而教師也不再是知識、解惑的角色，而可能作為養成學生團體動力、訓練團體生活；各科目專業課程也轉為主題式，提供各種問題解決的情境，設計同儕共同合作的課程。
樹林國小也有初步嘗試，新學期已規劃帶學生打造台南市第一個線上動物園！利用線上軟體製圖、加入與學生共同蒐集、篩選相關動物影片等相關知識，也能融入PaGamO的闖關模式，分享精選文章讓學生閱讀，進一步設計問題讓學生從文本中找答案。
「疫情下無法與人面對面互動，但也創造了沒有什麼不可能！」楊易霖溫柔而堅定地說著，疫情下，除了適應嶄新的學習模式外，也希望能找到適合孩子的學習方法，並將線上的優勢發揮到淋漓盡致，這樣就足夠了。
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