永續原文書變生活教科書 文化大學「綠色學分」地方修

教育是永續發展的其中一項目標，也是實現其他永續發展目標的途徑。結合學術研究，將知識化為永續發展的養分、推動社會永續共榮，大學教育在永續人才培力扮演重要角色。

洞察到國際永續與教育的趨勢，文化大學於2019年創立台灣第一個永續創新學院，以教育培育學生具備永續意識、進而採取行動的實踐方向，第一堂課，從關心自己的所處環境開始。文化大學選在鄰近校址的金山、萬里、三芝地區，打造「北海岸計畫」，幫助在地建立永續發展途徑，也將地方作為永續教育的場域。

「北海岸計畫由永續創新學院主導，實際進到場域，了解當地需求後，提供公益法扶服務、婦女學習、食農教育等服務。與環球購物中心攜手打造金山文史教室，再由學生視需求滾動調整、維持營運，成為金山的文史基地。」文化大學永續創新學院院長方元沂對北海岸計畫特別有感，除了師生投入，企業也投入心力協助校舍改造。以USR為起點，串起地方、學校、與企業的連結。

永續課遍地開講 帶著走的綠色教科書

解決問題是創造知識的重要途徑，在文化大學永續創新學院裡，永續不是通用公式，而是因地制宜找出解決問題的方式。「學習是為了解決社會問題，在文化大學USR計畫裡，由老師帶著學生一起進入場域、最後成為計畫實踐的主角。」

文化大學教育系助理教授陳盈宏多次透過各類課程及活動，包括：地方創生與永續發展跨域課程、教育創新與永續城鄉發展特色課程、萬里國中暑期永續教育營等。以文化大學共同生活圈的北海岸為課程實踐場域，從課程設計、教學引導到跨域教學，逐步引導學生帶入生活經驗、提升學習動機及興趣、與地方產生共鳴，讓同學們成為大學社會責任實踐及永續發展教育的種子。

前有瑪鋉溪、後有綠意環繞，北海岸偏鄉的萬里國小是新北市推動環境教育的最佳地點，也是教育系學生宋昱辰實踐社會責任的場域。「我們針對國小學童進行遠距課後輔導陪伴，設計出符合個別學童需求的課輔內容。」宋昱辰提到，透過探索適合學童的學習方式、打造專屬的學習型態，可以直接在教學場域檢視自己的學習成效，成功運用所學，提升學童自主學習的動力，讓他特別有成就感。

地方思維看痛點找亮點 修學分先摘「都市眼鏡」

背山面海的金山，曾面臨人口凋零的困境，浪金山創辦人、現任臺灣青年永續發展協會理事長的蔡文培，透過大三校內媒體實習、參與USR計畫的機會，看見金山的價值與故事。從能源議題出發，以人、文化、社會、政策為觸角伸入在地，蔡文培經常向金山文史工作者郭慶霖請益，也為日後深耕金山埋下種子。

建立工作坊、與在地人共學共創，蔡文培成立的「浪金山」串起各方利害關係人，建立與金山共好、與地方共學、與居民共創的體系，如今成為金山發展的據點。「無論參與者是誰，都可以在浪金山被引導找到自己的角色」。深入地方、找到利基點、與地方共學共好，蔡文培以浪金山為起點，吸引更多人走進金山，找到自己的認同感、歸屬感和成就感。

「文化大學很多教授都很支持大學社會責任實踐，甚至願意凝聚成一個社群。學生依然是本位，由教授帶領學生、與地方產生連結，再由學生作為執行者。」蔡文培指出，大學社會責任實踐串起跨領域專業，不同學門在地方交會、激盪出更多的想像，也是文化大學社會責任實踐的奠基。

高教知識力×地方創生力 開啟USR新篇章

以學生為主體結合USR，才會與地方共好，大學需扮演永續教育更積極的引導角色。在文化大學的社會責任實踐裡，參與者既是夥伴、也是領導者，由老師引導學生與地方創造連結，成為實踐的主角。

「文化大學的USR一路走來，資源逐漸穩定，老師們樂意引導學生提出解方，不斷有創意、發想進來，也實現社會創新的精神。」方元沂表示，除了既有的知識韌性，未來，永續創新學院也會導入地方需要的加速器、培植創業人才，期待結合大學社會責任實踐、地方創生與企業ESG，共創永續教育價值。