從日常認識孩子 走出課堂走入社區的TFT教師

定瑜到了部落的小學當老師之後,走出教室、走入社區,進到孩子的家庭。圖/TFT提供(攝影:傅祐承)
定瑜到了部落的小學當老師之後,走出教室、走入社區,進到孩子的家庭。圖/TFT提供(攝影:傅祐承)
優質教育

教育、陪伴、影響孩子的場域在哪裡?TFT教師鍾定瑜到了部落的小學當老師之後,慢慢了解,很多時候要讓孩子在「教室內」有學習,她必須先理解他們在「教室外」的生活。於是她走出教室、走入社區,進到孩子的家庭;鍾定瑜開始了「協助孩子擁有更好學習」的歷程,對於擁有教育政策專業的她來說,也是一場新的學習。

當一個孩子基本的生理需求都沒有被滿足,如何開始學習?

擁有教育政策專長,因為加入TFT而真正踏入教育現場的定瑜,來到花蓮南部的崙山國小之後,憑著「想為孩子做點事」的熱情,在與孩子相處的過程中找尋互動的方法,為了理解孩子,她不僅走入每一個學生的家裡,更走入了社區積極參與活動。

定瑜的行動,悄悄地為社區注入了一股活力,間接帶給孩子正面影響。藉著與家長的溝通和每一次與社區的互動,她看見了孩子在校園內沒有展現出來的那一面,理解到孩子的家庭及所處的生活環境如何影響他們的學習。

定瑜藉由理解孩子在「教室外」的生活,讓他們在「教室內」能有所學習。圖/TFT提供(攝影:傅祐承)
定瑜藉由理解孩子在「教室外」的生活,讓他們在「教室內」能有所學習。圖/TFT提供(攝影:傅祐承)

認識孩子 得認識他的生長環境

問起印象最深刻的學生,定瑜提起了小希(化名)。小希上完廁所後沒有洗手的習慣,也常常沒有洗澡就來學校。「你得常常處理他的生活瑣事,他上課的時候可能也不知道你在幹麻,就是咬著鉛筆,你常常得把鉛筆或橡皮擦從他的嘴裡拿出來,你得帶他去洗澡、幫他梳頭蝨、還要教他怎麼刷牙……。」定瑜說。

因為小希功課常常都寫不完,定瑜就陪他在學校做功課到很晚,然後送他回家。在許多的課後陪伴之後,她發現,小希家裡共有九個小孩,父母長期在外地工作,只有阿嬤照顧他們。阿嬤連這些孩子基本吃飽穿暖都很難滿足,更不用說提供孩子能好好學習的環境。

定瑜認為,在認識孩子的生存處境、看見背後各種拉扯他的東西是什麼之後,才能找到解決問題的方法。圖/TFT提供(攝影:傅祐承)
定瑜認為,在認識孩子的生存處境、看見背後各種拉扯他的東西是什麼之後,才能找到解決問題的方法。圖/TFT提供(攝影:傅祐承)

「會對這個孩子有很多很多的心疼,但又不只是心疼這個小孩,」談起小希的情況,定瑜的語氣滿是不捨,畢竟阿嬤一個人要照顧9個孩子,而部落缺乏工作機會,父母為了穩定收入必須長期在外工作,雖然他們確實沒有讓小希學會洗澡,但他們已經盡己所能去支撐這個家了,很難再去怪誰沒有盡責。

看見了這些情況,若再往上追溯,便會遭遇到難分難解的結構性問題:「你可能會想到,他的媽媽很年輕,為什麼會在十幾歲的時候就生了小孩……」定瑜認為,在認識孩子的生存處境、看見背後各種拉扯他的東西是什麼之後,才能找到解決問題的方法。

校長(右)提到,自從定瑜來到班上,每個孩子都有明顯的轉變。其中一位孩子在親師共同的努力下,能夠不再靠藥物穩定情緒,而學習狀況甚至優於其他孩子。圖/TFT提供(攝影:傅祐承)
校長(右)提到,自從定瑜來到班上,每個孩子都有明顯的轉變。其中一位孩子在親師共同的努力下,能夠不再靠藥物穩定情緒,而學習狀況甚至優於其他孩子。圖/TFT提供(攝影:傅祐承)

於是她選擇不要那麼快論斷誰對誰錯、不要那麼快的想要找到「立即改善孩子的方法」,她選擇不要在教室裡學校內乾著急,而是走進孩子的家庭、走入他生活的社區,去理解,再從中付出行動作改變。

關於家庭與學校的連結,崙山國小校長周中琪也分享:「自從定瑜來到班上,每個孩子都有明顯的轉變。其中一位孩子在入小學前,本來需靠服藥才能穩定情緒,但在來到定瑜的班上後,定瑜觀察到這孩子也許有比服藥更好的方式,於是與家長合作,在學校內與學校外一同花心思陪伴孩子。在親師共同的努力下,這個孩子已經停藥一年半,而學習狀況也有顯著進步,甚至優於其他孩子。」

建立關係 蹲下來與孩子跟家長說話

雖然定瑜經歷過TFT的訓練與學習,初來乍到之時接下小一班級還是讓她吃足苦頭。校長解釋,對於新手老師最容易入手的其實是中年級,但因為一直到開學前,學校的老師還是沒有找齊,迫於無奈之下,只能請定瑜接下一年級,「這挑戰非常大!」

對於這樣的安排,定瑜始終抱著「接受挑戰、學習看看」的態度,即便剛開始的時候手忙腳亂,還沒和學生培養出互動的默契,時常忙著把玩鬧的孩子架開才有辦法上課,但她積極尋求支援,無論是學校的資深教師、TFT督導的諮詢協助,甚至是同為小一老師的校長太太,都是她的諮詢對象。

定瑜對於孩子日常生活的關切,悄悄地為社區注入了一股活力,間接帶給孩子正面影響。圖/TFT提供(攝影:傅祐承)
定瑜對於孩子日常生活的關切,悄悄地為社區注入了一股活力,間接帶給孩子正面影響。圖/TFT提供(攝影:傅祐承)

在傾力經營班級過程中,校長也從她的身上看見了「好老師」的特質,他說,「定瑜在和小朋友溝通時是『蹲下來講話』,這很難得。」她甚至會在課後輔導結束後一一把孩子送回家。校長說,對於小學校而言,任何老師的加入與離開都會對整個學校有很大的影響,當一個積極的老師加入時,就會產生連鎖效應,讓原本的校園氛圍變得更好。

除了在課堂上的教學與家庭訪問之外,定瑜也會主動參與社區的活動,不僅讓孩子與家長都對她刮目相看,也讓校園、家庭與部落社區之間的關係更加緊密。當老師走入孩子的家庭與社區,對於老師而言,她或許能藉此更清楚地掌握每個孩子的整體情況,對於家長與孩子來說,也帶來了非常正面的影響。


根據TFT針對第三、四屆合作學校之32名校長和24名主任問卷調查:96%同意TFT教師與學生、家長有建立緊密的連結。

家長肯定 老師願意走入社區

「我很佩服定瑜在部落表現,她是少有被肯定的老師,」家長會長談起自己多次在社區內碰到定瑜,言詞之間滿是讚賞:「部落核心份子經常會聚在一起討論部落大小事,定瑜也很願意參與,有時候甚至討論到晚上12點、1點,她連社區的事情也願意花這麼多時間,我2、30年來第一次看到有這樣的老師。」

「她常常運用課後的時間,很少看到老師願意走出學校到社區進行家庭訪問。這裡很多貧困的家庭,連客廳都沒有。有一次我聽到定瑜的聲音,一進去就看到她坐在地上跟學生家長聊天,那就是一間房間,地板上都是泥土,味道不是很好,而她在那一坐就是1小時。」

定瑜常常運用課後的時間到社區進行家庭訪問,不僅獲得家長的信任,更獲得學生的認同。圖/TFT提供(攝影:傅祐承)
定瑜常常運用課後的時間到社區進行家庭訪問,不僅獲得家長的信任,更獲得學生的認同。圖/TFT提供(攝影:傅祐承)

定瑜和社區的連結給了孩子什麼影響?

校長說,「當老師走入了社區,孩子就可以看見你;當孩子看見你在和他們的父母說話,便知道『你認同我的家、認同我爸媽』,他就會認同你這個老師。當孩子認同你,就願意聽你說話,這時候教學就開始了。」校長強調,「孩子不笨,你得找到方法和他溝通。當你可以走入他的家庭,表示你可以和他互動,『那是心理上的感受』。」

老師和社區的緊密關係不僅對於孩子和教學都有正面影響,更是家長的定心丸。身為2個孩子父親的家長會長就說,「假如老師願意到家裡來看孩子,家長就會放心,也不會找學校麻煩。」

例如有的孩子來自隔代教養家庭,老師和阿公的溝通起初或許不太順暢,但是當他們看見老師是如何照顧孩子,便能理解老師是出自真正的關懷,「然後他們就會願意聽你的,因為知道你都是為了孩子好。」

校長更指出「身教」的重要性,他認為關懷要體現在行動上,「所以,老師要教的不是知識,而是你這個人的價值,是教給孩子榜樣。」他也提到在偏遠地區,老師確實在各方面都很辛苦,不過,秉持著遇到困難絕不放棄、不斷突破自我以帶動改變之信念的定瑜卻一直都做得很好。


根據TFT針對第三、四屆合作學校之32名校長和24名主任問卷調查:81%同意TFT教師會主動投入學校在地社區,製造互動。

透過政策支持老師 給孩子更好的學習機會

在來到崙山國小前,定瑜才結束她在海外的求學生涯,以教育發展作為法律及外交碩士論文主題的她,為探索自己所學的專業如何落地,選擇到偏鄉小校面對第一線教育現場,而在每日與學生的互動中,也幫助她在「想為這裡的孩子做點事」的初衷與基礎上,長出了更多想法,更明確了自己未來要在台灣教育努力的方向與著力點。

這一年半的教學經驗,讓定瑜看見了政策制定與現場需要間的落差,即將服務告一段落的她,未來希望從政策面著手,雖然在教育現場其實不乏很多好的老師正為孩子們努力著,但不論老師們多努力,總還是無法牽著孩子一輩子,必須得有人從根本的政策去解決問題。

「每天在教室、在學校、在社區、在和不同學校老師交流中,看到在所謂台灣的偏鄉,有好多不計心血時間金錢,為孩子無私付出的教育工作者;也看到這群好深刻的前輩們,和孩子們一起面對的,遠超出「教室」或「學校」場域之外的,錯綜複雜的挑戰。在一次次對比、衝突和拉扯之中,我逐漸找到自己想做的事情:想要更好的建立台灣偏鄉教育「政策研究」和「現場經驗」間的連結,讓政策更忠實地以它最深切且實際影響的,現場的生態為依歸。」

若現在就能改變政策,第一個想改變的是什麼?

定瑜希望政策能夠「給予偏鄉老師更多支持」,畢竟偏鄉小校的老師除了課堂上的教學外,還需要在在地支持資源不足的情況下,扮演彌補家庭功能短缺的角色,如同定瑜在課外時間輔導孩子學習生活自理等。在這樣的情況下,偏鄉教師需要更多元的支持來協助孩子的學習與成長。

從教育政策領域出發,再重新返回教育政策領域,同樣的領域,但兩年的現場洗禮讓鍾定瑜已經不同。他將帶著部落孩子與家長給她的學習,做系統性的改變。

「妳覺得妳現在經歷的這些,對妳之後要去的地方想做的事,有什麼影響?」曾有人問定瑜。「大概,之後做的每個決定,每個研究、發現和行動,背後都有一張臉一雙眼睛吧。」定瑜回答。

除了在課堂上的教學與家庭訪問之外,定瑜也會主動參與社區的活動。圖/TFT提供(攝影:傅祐承)
除了在課堂上的教學與家庭訪問之外,定瑜也會主動參與社區的活動。圖/TFT提供(攝影:傅祐承)


TFT計畫是個由Teach for Taiwan為台灣而教教育基金會(簡稱TFT)推動的2年全職偏鄉教育工作。透過現場參與加上500小時領導力與教學力培訓,讓每位老師在教育現場發揮從孩子、學校,到社區、社會的影響力。


揮別大政府時代,迎接大社會到來,我們都是驅動台灣進步的力量,點下圖訂閱我們

• 我要投稿:http://bit.ly/2wyDWmk

作者文章

居服員的價值不該被低估 她為尊嚴與權益而戰

居服員的價值不該被低估 她為尊嚴與權益而戰

從日常認識孩子 走出課堂走入社區的TFT教師

從日常認識孩子 走出課堂走入社區的TFT教師

宿霧觀光衝擊原有生態 鯨鯊面臨物種生存危機

宿霧觀光衝擊原有生態 鯨鯊面臨物種生存危機

海洋已為我們吸收了太多熱!氣候災害將更嚴重

海洋已為我們吸收了太多熱!氣候災害將更嚴重

最新文章

孩子被霸凌別以暴制暴、家長互告 6招有效處理衝突

孩子被霸凌別以暴制暴、家長互告 6招有效處理衝突

孩子被霸凌陷入自責、憂鬱怎麼辦?大人做好3件事有助改善情緒

孩子被霸凌陷入自責、憂鬱怎麼辦?大人做好3件事有助改善情緒

2024《永續好日子》算你一份子!當永續走入當代日常 從小習慣開始改變

2024《永續好日子》算你一份子!當永續走入當代日常 從小習慣開始改變

農廢葡萄藤變車殼 大葉大學環保發明獲獎

農廢葡萄藤變車殼 大葉大學環保發明獲獎

搶救三腳狗!雲林12名國中生展開搶救 減少獸鋏護動物

搶救三腳狗!雲林12名國中生展開搶救 減少獸鋏護動物

不捨「癌」從口入-台大博士轉行青農 推動食安教育獲獎

不捨「癌」從口入-台大博士轉行青農 推動食安教育獲獎