學校教育亮警訊 英聽雙峰化國小就開始
英語力是台灣年輕人走出去、面對國際競爭的重要工具，過去幾十年政府在國民的英語教育上，從小學到大學，投入不少心力，學習英文成為全民運動。
然而，台灣近幾年來的英語能力表現，卻不如預期，很多人學了10年英文，卻無法進行國際溝通，此外，學校教育也出了嚴重問題，英語的雙峰現象，暴露出嚴重的城鄉差距以及社經地位的落差。台灣有三分之一的人在國小、國中階段就放棄了英語，而這些學生大多是在偏鄉或是來自經濟弱勢家庭。
年輕學子英語力無法面對國際競爭，到底是我們學校英語教育出了問題？還是年輕人缺乏學習動機？對孩童英語能力的焦慮以及對學校教育的不信任，反應在7成的家長把小孩送英語補習班或雙語安親班。每年國中會考、大學學測或是英語能力國際排行榜一公布，我們就不斷地檢討，也不斷提出解決方案。不管是雙語學校、閱讀教學或是英語為第二官方語言的政策，如何打造台灣未來年輕人的英語力，邀請您來一起關心、一起討論如何強化我們的英語教育。
我們在此拋出一些思考點，透過報導及專家的見解，希望讀者跟我們一起來啟動台灣的英語教育革命！
去年底，大考中心舉辦了高中英語聽力說明會，2次考試共有約12.4萬人參加，而從近3年英聽測驗成績擇優後各等級人數與百分比可以觀察到，英文A等級學生從105學年度的21.87％去年提升至24.35％、F等級也從5.81％提升至7.7％，實踐大學應用外語系講座教授陳超明認為，這代表學校教育的警訊。
陳超明表示，台灣的語言雙峰現象從國小就開始，許多學生從小就放棄英文、放棄就不會再學習。過去台灣的英文都用閱讀在學習，但語言原本就是要從聽開始，國高中應做調整，不應只是讓學生看課本、學文法、背動態或詞性等，「台灣不是把英文當做一個語言在教」。
「雙峰現象代表學校教育的危機」，陳超明坦言，因為許多優秀的學生可是家長投資包括補習班、出國等，落差增加可能是家長的投資影響變大，學校教育影響越來越低。
至於有人因弱勢學生英聽能力不佳而反對用英聽當做大學入學門檻，陳超明說，「根本是本末倒置」，因為要把弱勢學生帶上來，不可以說他不好就不考，台灣學生還是要有競爭力。
而有人認為偏鄉環境不足導致英文聽力無法帶動？陳超明說，偏鄉的環境差不在於設備問題，「只要有電腦、網路及喇叭就可以用」，偏鄉的問題在於老師流動性高、學校環境問題，因為偏鄉沒有都市的資源如補習班等，偏鄉因為沒有補習班等資源，往往更依賴學校的教學，如果學校投入不足會導致其學習中斷。
回應