甲中國小×TFT 互相加乘的教育創新DNA

TFT的基因融入甲中國小，成為學校教學專業的後盾；另一方面，學校的支持也讓此成了TFT教師的創新培育基地，教師在2年的服務期間發揮專業、敢於創新，之後紛紛投入了教育創新的工作。人總有一天會離開，而「超越個人」的文化與情感卻留下來了。

想出新辦法的人在他的辦法沒有成功以前，人家總說他是異想天開。－－馬克．吐溫

巫家蕙目前是「因為所以教育協會」共同創辦人，也是TFT（Teach For Taiwan，為台灣而教，簡稱TFT）第1屆教師。「因為所以教育協會」使用新的思考工具，陪伴偏鄉學校英語教師設計課程，並透過「介紹家鄉特色給觀光客」的形式，讓孩子使用英語，希望孩子的英語學習不會被家庭因素所限制，補足立足點上的不平等。

TFT第3屆教師黃家俊現在於「LIS線上教學平台」擔任課程設計師，負責研發自然科的線上課程，也會到教學現場上課、演講、推廣課程，偶爾也寫科普文章。熱愛科學的黃家俊心裡有個夢，希望在不久的未來創業，推廣國中階段的科普教育。

甲中國小是TFT合作最久的學校，從5年前開始，第1屆接著第3屆、第5屆，每個教師服務2年，沒有間斷服務過。圖／TFT提供（攝影：傅祐承）

巫家蕙和黃家俊，除了同為TFT教師、同樣從事教育創新的工作外，還有另一個共通點：他們都曾經是甲中國小的老師，這是一所距離兩人現在生活的臺北城275公里之遠的南部鄉村小學校。

【TFT五週年】五週年的TFT已累積3屆共56位校友，目前分別在實驗學校、政策倡議、教育新創、NGO、企業、社區組織、諮商領域等不同領域為同樣的願景努力。

當老師，也當創新實踐者

5年前，巫家蕙到甲中國小，任教社會科和英語科。

一開始，巫家蕙就像多數新手教師，在日以繼夜的認真備課後，帶著豐富課程到教室，面對孩子：「好無聊！」的真實反應，內心受傷不已。「每個老師一定要經歷這個折磨，才會找到自己的教學方式。」回首5年前初踏入教育現場青澀的自己，巫家蕙笑著說。

這2年，巫家蕙不僅是個教師，還是個創新實踐者。

第1年，巫家蕙教4年級社會科，單元中教到關於家鄉的交通工具，因此讓孩子利用大眾運輸工具自己規劃一趟旅程，希望讓這個單元的學習移到真實的場域。她跟孩子的導師及其他老師討論外出的可行性，討論孩子目前能力能不能做這些事？

甲中國小的老師們先是一愣：「從來沒有老師這樣做啊！」隨即又覺得真是好：這個老師不怕麻煩地願意給孩子真實的學習，便鼓勵巫家蕙去做，行政調了課，還支援了3個老師隨行。

教學第2年，她問任教英語的畢業班的孩子：「你們對於要畢業這件事有什麼想法？」孩子開始拋出許多想做的事，最後全班決定在畢業前，為老人募款。她帶著孩子用英文背稿募款、設計英文海報、英文抵用券，孩子在學校幫老師們按摩、洗車、清餐具等，透過做勞務募款。後來真的籌到了幾千元，學生就將這筆錢捐給作老人服務的華山基金會。

整個過程，學生到體驗英語作為一個工具，不但讓夢想成真，而且好好玩。

「一個教師想在學校中做創新的事，要有很健康的心態。」巫家蕙回憶起甲中國小2年的專業鍛鍊，每次提出新的想法時，難免會聽到第一時間讓人不太舒服的意見，幸而TFT的培訓養成了巫家蕙的「成長型思維」，她不會那麼快否定自己或別人，先接受自己的情緒，然後思考：「下一步可以怎麼做？」不去外部歸因、譴責他人，而去積極尋找新的可能，一直是TFT的核心價值。

「我很幸運，那是我的第一份工作。」巫家蕙說，這2年她有豐富的自我成長，不但帶動了改變，也影響了他人，「我好難想像什麼都沒有的社會新鮮人，可以在這2年內獲得這麼多。」正因如此，當她決定創業、當她在創業路上屢遇挫折，都沒有太大的害怕，「因為我知道害怕並面對之後，會留下什麼。」旁人看見她跌倒、為她感到心疼時，她卻專注跌倒之後可以撿起什麼。

巫家蕙（右）說，這2年她有豐富的自我成長，不但帶動了改變，也影響了他人。圖／TFT提供（攝影：傅祐承）

學校孩子因為他愛上科學

巫家蕙服務滿2年後離開甲中國小，同年TFT第3屆教師黃家俊來到甲中。黃家俊有著自然科的專業，以及對自然的熱情。

黃家俊教4～6年級的自然課，學校完全放手讓他做課程規劃。除了教學上的創新，黃家俊還開設了「自然科學研究社」及「攝影社」，滿足孩子在課堂上被喚起的、對自然的熱情，也開放中午時間讓喜歡科學的學生找他做實驗。

在甲中國小任教15年的教務主任梁鳳珠，說起黃家俊帶來的改變滿是感謝：「家俊來之後，小孩超級愛科學的。」某次一個公益活動，企業讓學校孩子去書店自己選書，沒想到所有4～6年級的孩子都選了自然類的書。而「自然科學研究社」也成了學校最熱門的社團。

梁鳳珠這才發現，原來小孩是喜歡科學的，只是一直沒有被啟發。從那一年起，甲中的孩子參加台南市的科展，第三名、第一名，年年都拿回很好的成績。

當某個領域的課程和師資是沙漠時，TFT教師就來開創了一片綠洲

甲中國小是TFT合作最久的學校之一，從5年前開始，第1屆接著第3屆、第5屆，每個教師服務2年，沒有間斷服務過。進到甲中國小，你可以很輕易的從老師的談話、孩子的想念、自然科的標本與作品中，看見已經離開的巫家蕙及黃家俊曾經在此教學的「痕跡」。

當初接洽TFT的，是現任的總務主任李原富。李原富認為，教師工作做久了，原先投入教職的熱血與創意會逐漸消退、會把愈來愈多事情視為理所當然、會有許多看不見的盲點，這時候學校正需要像TFT這樣特質的老師：有前瞻性、勇於創新、懷抱熱情，來活化學校教學氛圍。

更重要的是，這幾年來，TFT補足了甲中的師資專業缺口，5年前英語師資匱乏，家蕙來了；後來自然科一直沒有專業師資，家俊來了。「當某個領域的課程和師資是沙漠地帶時，TFT教師就來開創了一片綠洲。」

在甲中國小，TFT的基因融入學校，成為學校教學專業的後盾；另一方面，學校的支持也讓此成了TFT教師的創新培育所。圖／TFT提供（攝影：傅祐承）

教師王姵錡和巫家蕙同一年到甲中國小，王姵錡認為，巫家蕙和黃家俊的積極、創新教學，為學校帶來了不一樣的風景。王姵錡將她的感謝與想念化為具體行動，升上新的年級拿到自然課本時，孩子說要給家俊老師看新課本，王姵錡就開了視訊，讓孩子跟275公里那頭的黃家俊說：「老師你看，這是我們的新課本喔！」當畢業的孩子回來看她，聊到家蕙老師，她也會開視訊，讓孩子和家蕙聊天。

所有的老師、孩子和行政人員都好感謝與好想念家蕙與家俊，謝謝他們為鄉村孩子帶來的創意教學與嶄新視野。

但其實，巫家蕙和黃家俊才對這個呵護他們創新種子的學校，充滿了感激。那2年，學校行政學校的支持，讓他們得以開展教學、做教育創新，讓他們成為一個勇於實踐的夢想家。

看似他們為甲中付出，卻是在服務的那2年，養大了能夠夢想的力量。

人總有一天會離開，「超越個人」的文化與情感卻留下來了

目前，第5屆教師王雅民是甲中國小第3位TFT教師，初任前幾個月，雅民在班級經營上、教學上跌跌撞撞，黃家俊就是他重要諮詢對象與重大支持，雅民面對的孩子家俊都教過，家俊甚至會建議他從哪個學生開始、用什麼方式，比較容易做好班級經營。家俊也將他在甲中做的課程、帶領的社團等資料系統化，留了快要30G的資料下來。