64.2％家長以為YouTube有助語言發展 「平板保母」其實大有問題

有的父母把YouTube的影片遞給孩子，卻誤以為這也是一種教育。根據韓國保健福祉部（按：相當於臺灣的衛生福利部）與觀眾媒體基金會（按：隸屬於韓國廣播媒體通訊委員會）於2023年的調查顯示，竟有高達64.2％的家長認為YouTube對孩子的語言發展有正面幫助。

也就是說，每10位家長中，就有超過6位相信螢幕能教會孩子說話。

這樣的數據令人難以置信。在這個時代，比起主動與孩子對話，把手機或平板交給孩子，反而被視為更有效率的做法。對此，專家不僅表達了擔憂，更是恐懼。

平板比父母還溫柔？沒人呼喚小孩名字 恐破壞親子關係

沒有平板的育兒，變得越來越不可能。與此同時，YouTube、Netflix、兒童內容、有聲書、影音書、手機遊戲、學習型APP、AI程式等數位產品，每年快速增加。

我們不該誤以為，這些產品都是為了支持孩子的健康成長而設計。即使標榜有助於孩子的學習與發展，也必須意識到，它們本質上是經過精密計算使用量與使用時長的商業產品。

孩子覺得平板比父母還要好的那一刻，變得越來越常出現。平板不會不耐煩，也不嫌麻煩，總是以一貫「溫柔」的語氣對孩子說話。孩子與它相處的時間越多，就越少提出需求、表達自己，最終與家人的連結也逐漸變淡。同樣的，父母的言語、擁抱與回應，也變得越來越少。

即便如此，孩子依然看似順利的成長。父母以為自己把孩子照顧得很好，但孩子正在學會如何在沒有父母的情況下，也能過得很好。於是，父母逐漸成為可有可無的存在。

平板電腦上的內容營造出一種有利於語言發展的假象，實際上卻大有問題。螢幕上的語言並不完整，上面充斥著令人難以消化的文字，卻沒有一句是真正對孩子訴說的。影片中的聲音一刻也不停歇，不斷重複著相似的內容與詞彙。然而，在那無數的影像中，卻沒有任何人呼喚孩子的名字。

或許有人會問，呼喚名字這件事究竟有何特別之處？其實，叫別人的名字並不是一個單純的動作，而是在傳遞「我在看著你」、「你很重要」、「你是我們的一分子」的訊息。

呼喚名字會點燃依附的迴路，而這種刺激，對於形成每一個人的存在感都有著決定性的影響。當語言失去對象，終將無法傳遞給任何人。缺乏交流意義的語言會變成噪音，而沒有存在感的親密關係只剩孤獨。

看著缺乏回應與連結的孩子，父母不禁擔憂：「為什麼孩子到現在還是這麼不安、容易焦慮？」其實，答案就在遞出平板的那隻手上。

短影音畫面每3秒就切換！為什麼看影片對大腦衝擊力遠超傳統電視？

也有人會說，孩子雖然看很多影片，但不會只做這件事。他們還是會讀書、畫畫，只是在這些活動之間穿插著影片。從孩子整體的時間安排來看，其實跟以前那個沉迷電視的年代，並沒有差太多。

1980年代，在我還小的時候，我們家的4個手足曾經看電視看到太入迷，整個人深陷其中。媽媽看不下去，於是翻遍家裡，找出一把最大的剪刀，直接把電視的電線剪斷。如果換成現在，大概就像把Wi-Fi分享器關掉，或乾脆把手機收走一樣。

如果從觀看的總時長來看，過去的我們其實不比現在的孩子看得少。但問題不在於看了多少，而在於怎麼看。

現在的孩子，在短時間內接觸到的，是更多元、更個人化的內容。尤其是短影音，對孩子的大腦而言，速度過快、畫面華麗且刺激過強。畫面平均每3秒就切換一次，音樂與效果音也一個接一個出現，幾乎沒有喘息的空間。

所以，過去的1小時觀看，和現在的1小時觀看，意義完全不同。如今的孩子正承受更高強度的刺激，父母卻誤以為，孩子在廣泛吸收關於世界的知識。

事實上，人們正逐漸習慣於在幾乎沒有時間深入思考的情況下，只對刺激做出反應。過去最具刺激性的節目是韓國電視劇《警察廳的人們》，觀眾平時收看的是電視劇《田園日記》、《許浚》（按：又名《醫道》，描述朝鮮王朝名醫許浚的一生），以及《家族娛樂館》、《人間劇場》（以上中文劇名暫譯）等節目。與那個年代相比，如今的強度已截然不同。

數十年前的娛樂內容節奏緩慢，人們會看著劇中祖父辛勞的一天並隨之嘆息；或在緊張的氣氛中等待好幾分鐘，凝視著許浚緩緩下針。就連帶來歡笑的綜藝節目，也多半只是簡單的遊戲或近似文字遊戲的玩笑，畫面切換並不頻繁，鏡頭也不常變動。

因此，一家人總是圍坐在一起，耐心的追隨每一個畫面、每一句臺詞。如果過去的電視像是讓家人慢慢聚在一起的營火，那麼現在的螢幕，則更像是在各自手掌中綻放又迅速消逝的煙火。

大腦理解變得遲緩？孩子陷入「有感覺卻無法表述」的惡性循環

孩子雖然大量觀看，但對於自己究竟在其中看到什麼，其實並不清楚。當前的環境正使孩子的大腦陷入認知過載（cognitive overload）的狀況。

所謂的認知過載，是指大腦在短時間內接收超出其處理容量的資訊，導致情緒處理能力與理解能力癱瘓的現象。孩子的大腦甚至連過濾資訊的機制都尚未充分發展，因此感官雖被大量的刺激所填滿，卻缺乏足夠的解讀能力；反應變得迅速，理解卻依然遲緩。

這不僅無法培養觀看的能力，反而會扭曲觀看的習慣。孩子不斷追逐更快速的畫面、更刺激的聲音與更強烈的情緒；而節奏緩慢的鋪陳、重複的敘事，以及需要等待情緒醞釀的結構，在孩子眼中，往往顯得令人煩躁且乏味。

最終，理解故事結構的技巧、將情緒轉化為語言的能力，以及想像人物內心活動的訓練，全都逐漸消失。而這一切，都在毫無察覺的狀況下發生。孩子甚至連自己理解了什麼，也無法清楚表達。在來不及理解就不斷切換的影像世界中，孩子最終接收到的，是一連串「有感覺，卻無法用語言表達」的片段。

看著YouTube的孩子會笑、會驚訝，也會興奮的做出各種反應，但影片一結束，卻什麼也沒有留下。眼睛與耳朵雖然忙個不停，內心與大腦卻依然空空蕩蕩。為了填補這份空虛，孩子再次轉向另一段短暫且刺激的影片，並逐漸陷入惡性循環。大腦在來不及消化刺激的情況下，被放任不管。

這看似安靜的專注觀看，實際上卻不斷重複著「輸入過量→無效儲存→情緒被過度消耗」的過程。對於讓孩子觀看影片的父母而言，真正該問的，不是孩子看了多少，而是他從中感受到什麼。

• 本文摘自：《智慧型手機拆散的家庭關係》
• 出版社：任性出版
• 出版日期：2026 年 6 月