這間教室不填鴨、也不用服從威權－禮德旭推「明日學校」讓孩子發聲

「老師，你讓我知道，即使是小孩也能改變這個世界。」禮德旭 (Kids Leaducation)創辦人趙廷軒回想起自己參與 2017年的TFT在雲林的計畫，孩子在體驗課程後給予的回饋。這短短的一句話，是禮德旭 Kids Leaducation 創辦的初衷。

報章雜誌總看到「家長、老師對教改叫苦連天」 但都不會提到「孩子」的聲音

長年以來教育改革的推動歷程，培養與發展孩童核心能力的教案多元繽紛，時代的推進讓孩子們需要學習更多的知識與素養，對於「孩子需要什麼能力？」社會各界總是議論紛紛。

遺憾的是，台灣所加入的兒童權利公約（CRC）國家報告中，仍發現在兒童權利上，台灣有許多需要限期改善的面向。其中，台灣兒少代表的參與是其中重要的面向。雖然各縣市皆有建立相關機制，但青少年發聲能力與管道仍有限制，多半淪為形式上的會議。

社會對於兒少意見確實缺少理解。趙廷軒笑談：「你會在很多報章雜誌上看到『教改家長叫苦連天、老師叫苦連天』，但都不會提到『孩子叫苦連天』。」細究其原因，是因為整體社會對於兒少意見仍相較不友善，使得孩子不敢、不願意發表意見，即使眾人宣稱教育是一切基礎，但來自孩子的看法卻不是理所當然。「囡仔人有耳無嘴」的價值觀下，師長與孩子的關係經常停留在給予及接受的權力關係中。

建立內在領導力　運用知識也解決真實問題

但是，一套新的教育機制該著重什麼面向，才能讓孩子有機會發展出自己的聲音？趙廷軒認為，應該修正過往的教育想像，讓師長的角色更接近陪伴，並且讓孩子長出自己的「內在領導力」。趙廷軒提出四個重要的核心價值，即所謂的「4C」：Consciousness (自我覺察)、 Collaboration (溝通合作)、Creative design (創意設計)、embrace the Challenge (擁抱挑戰)。

在此核心架構下，趙廷軒與夥伴設計 PBL的專題導向學習，在教育現場不只是提供知識，而是創建一個情境，讓孩子們在實際操作中學習。

這種方法不但鼓勵孩子從問題中學習，還幫助他們發現如何使用資料和工具來解決真實世界的問題。關鍵不只是提供與議題相關的知識，更是從過程中得到效能感，確實掌握運用知識的方式與素養。

從教室內到教室外　孩子學習的場域更全面地開展

孩子將內埔老街的建築與歷史，設計成大型桌遊，回過頭讓家長體驗。影／禮德旭提供

趙廷軒分享，禮德旭有超過三分之二的夥伴具有教育現場經驗，也積極與師資培訓系統中的年輕學生互動。

在創立初期，禮德旭舉辦多場校內活動，讓學校對於禮德旭的教案有理解與信任，近來更積極發展教師社群的陪伴，每月舉辦工作坊和老師進行互動與回饋，希望能將「老師與學生是夥伴關係」的概念做更多推廣。

從今年開始，禮德旭更將焦點放於教師外的場域。趙廷軒分享，除了校園環境外，教室外的社會也很需要聽見兒少聲音。趙廷軒分享，團隊夥伴列出不同的議題，希望能增加孩子們討論社會議題的機會。

從月經博物館到屏東客家鎮，禮德旭扮演著橋樑和課程設計的角色，分析並回饋NGO組織既有的活動，再進一步發揮創意、替議題量身打造教案；最後，邀請孩子直接操作並回饋想法。每一次的合作都是一場孩子與社會的對話，一次對自我與文化的探索。目前，禮德旭與七個正在推動議題的NGO組織合作開發教案，並預計於明年上線。

明日學校的多重可能　讓教育體制之間彼此更多對話交流

禮德旭與多個NGO合作，搭橋帶孩子實地認識社會議題。影／禮德旭提供

今年，禮德旭依然持續發展各式各樣的合作與教案，在社創中心的彈性下，也與其他新創團隊共同與業師團隊進行品牌定位建立的討論。

「我們使用『明日學校』的概念去讓大家理解禮德旭在做的事情。」也許就在不久的未來，學校已經不用以填鴨、服從權威的方式讓孩子取得知識，讓孩子得以發展出自己探索世界、解決問題的方法。

回到初衷，趙廷軒相信大人與孩子的夥伴關係，能打造出不同的學習體驗，並能讓孩子相信他們有能力說出自己的想法。對於禮德旭而言，持續建立與家長、老師的信任關係相當重要。

「不是批判既有教育體制，而是去對話。」帶著溫柔與堅定的態度，趙廷軒希望這樣的模式能成為未來教育關係中基本態度與想像，也期待繼續在各種教育關係中堅定這樣的陪伴關係。

本文授權轉載自《NPOst 公益交流站》（原文標題：和孩子一起改變世界！從教室內到教室外，「禮德旭」盼創造讓孩子發聲的友善環境）

延伸閱讀

>>管理者≠領導者 改變社會需要年輕領導力！

>>國境之南的TFT網絡 教師是給孩子最珍貴的禮物

>>從日常認識孩子 走出課堂走入社區的TFT教師