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專訪林妍希:用領導力重新定義教育的意義

2019/03/18 羅德禎

領導,從帶領自己開始

如何用一句話來定義「領導力」?TFT董事、前DDI美商宏智國際顧問有限公司台灣分公司總經理林妍希分享:「領導力就是領導自己跟他人,完成目標的正向影響力。」

圖/TFT提供
圖/TFT提供

在一般企業裡,對領導力的典型定義似乎認為只有需要帶人的主管才是領導者,才需要談領導力,領導力象徵的是一個地位、職稱,「事實上不然,領導始於自我領導。我認為,只要你是個人、你存在,你就是自己生命的領導者,在人生路上如何領導自己去走這段歷程,即使碰到高低起伏、喜怒哀樂的挫折,又該如何引導自己能低潮再起,這部分需要正向影響力的,同樣對領導別人也是。」

從這個角度回過頭來看TFT,林妍希董事回憶起2016年正式接觸TFT時,「安婷(TFT創辦人)也跟我談到領導力,但她談的是Teaching as Leadership(教學領導力),這讓我很驚艷。尤其應用在教育圈上,就是期許教師從上台的那一刻起,本身就是個領導者,而不只在「教學問」。」例如國際上受尊敬的創新領導力中心(Center for Creative Leadership,簡稱CCL),就將「領導力」分為領導自己、領導他人、領導組織的三層次概念,所以這是有立論基礎的。

「而另一家顧問公司富蘭克林柯維公司(Franklin Covey Company),也將暢銷書《與成功有約》書中提到的『七個好習慣』,推廣到小學教育中,談的是『Leader in Me』,也就是『自己是生命的領導者』的概念,可見此觀念在許多地方已行之有年了。」林妍希董事進一步說明。

領導不是一個位階、職稱,而是對生命負責的起點,每個人從被生下來那一刻開始,受教育過程中,就被教導應該是什麼樣的人,並不斷孕育累積基礎。但這並不意味著你的行為就要遵循被教導的理念,事實上,此時我們已經在跟世界互動,逐漸形成自己的人生哲學。因此,你是生命的主人、領導者。

事實上,現在的台灣正面臨著一個跨世代交替的情勢,無論在企業或教育體系中,我們或許都應該替「領導力從自己開始」這個概念,重新定義、形塑,讓身為教育現場第一線的工作者――教師,意識自己應該扮演領導者的角色,同時也將此概念帶給孩子們,讓他們學習為自己、為生命做最好的選擇,「這就是領導力的另一個核心概念:用生命影響生命」林妍希董事說。

林妍希董事進一步觀察:「所以我認為TFT將領導力的觀念帶入教育界,是一件非常有趣而重要的事,是一場溫柔的革命!」

重新定義好教師:擁有教學力,也要擁有領導力

TFT培訓教師的核心理念就是「領導力」課程,而結束兩年訓練的校友,像是一顆顆種子,把領導力的觀念與使命散播到社會不同層面上,形成一股改變社會的力量,「而我們開董事會議時,也不斷提到希望將『領導力』的概念,透過任何形式讓更多人了解,若能因此『創新』教育界更好!」林妍希說。

事實上,台灣早已經有許多第一線的教師在發揮「領導力」,除了教授知識,更帶給孩子一輩子的正向影響,乃至帶動家長與其他教師、社會大眾共同努力。不論是電影「老師你會不會回來」的主角王政忠老師、「一雙手都不能放」的作者陳清圳校長、「交心」的作者「老蘇」蘇明進老師等,都是「好老師,就是好的領導者」的典範。

領導力就是領導自己跟他人,完成目標的正向影響力。圖/pixabay
領導力就是領導自己跟他人,完成目標的正向影響力。圖/pixabay

只不過,在東方傳統觀念中,教師角色具有權威性,因此「領導」的概念也時常被誤解為「上對下」的關係。但也正因如此,TFT更希望從教師、教育界著手,重新闡述「領導力」,讓教師們意識到:自己不只是一位「教學者」,更是「領導者」,領導力不只存在於企業,而是存在於任何一個有生命的地方,「那麼,師生關係就不只是被動的『我說你聽』,而是教導孩子自己是生命的領導者,給的是知識傳承,並不是幫孩子決定、告訴孩子答案的那個人,這樣教育就會變得很不一樣、很有趣。」

當每一位教師們能深切體會到領導力的重要,並學習做為一個領導者所需要具備的能力之後,當站上講台的那刻起,他就能秉持使命感、結合自身專長,更有方向、自信與影響力地在教學現場中實踐領導力的內涵,成為一股溫柔的力量,創造及推動教育與社會的改變。


• 本文原載於《TFT五周年年報》

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