專家破教學迷思：數位科技無法弭平學習落差
美國矽谷學校基金（Silicon Schools）執行長布萊恩．葛林柏（Brian Greenberg）曾經當過學校老師和校長，也曾創辦過學校。他看到傳統教育產業面臨的許多問題，於是在8年前成立矽谷學校基金，至今已向臉書、蘋果、沃爾瑪（Walmart）等知名企業募資7500萬美元（約22億台幣），並投資逾50所位於加州灣區的學校。
矽谷學校基金投資的學校的學生大多來自低收入家庭，學生的學習進度有很大落差，學校因此希望透過「個人化學習」，讓底部的學生有機會補強弱項，而頂端的學生又能投注更多時間在自己有興趣的專案上，完全發揮學習潛能。
沒有好學生與壞學生之分
「我不認同將學生一分為二成『好學生』和『壞學生』，而是每位學生都有擅長和不擅長的科目。」為了補強學生的學習進度，學校會讓學生了解他們的學習落差有多大，再為這些學生額外開班。「即便隔壁的同學已在學複雜的數學，也不會知道落後的同學還在補強乘法，」布萊恩說，讓學生有機會加強彌補自己的不足，這樣在一般課堂上就會表現更好。
個人化學習不僅可以扶弱，也可以拔尖。
布萊恩指出，傳統教育從未了解頂端的學生可以學習到何種程度，我們是否已經讓他發揮了全部學習潛能？布萊恩表示，「當這些學生拿到A時，教育體系只會說：很好！然後學生的學習就停止了，暫停在我們認可的A。」
「有時候，身為教育者的我們才是阻礙孩子學習的因素，」布萊恩認為，我們應該鼓勵學生：「如果你已經完成這部份了，要不要去做些你很想做的事？」讓學生有機會打造自己感興趣的專案，這可能會激勵他們更加努力學習。
此外，若要解決學習落差，就必須在最不易取得教育資源處投入最多資源。目前常見的情況是富裕地區（都會區）的老師會得到較高薪酬，但布萊恩認為，應給予前往貧窮地區教學的老師較多薪酬。
當科技進到教學場域，反而造成更大落差？
布萊恩更指出一個迷思：讓學生透過科技學習反而導致學習落差擴大。
他分析，「因為頂尖的學生最有辦法單獨學習，如果給他們空間，這些學生會學得更快。」布萊恩認為，科技要成為個別化學習的利器，真正弭平落差，重點還是老師對孩子的理解。
老師應該了解這個年紀的孩子應該要學會哪些東西，清楚不同孩子的需求和學習進度，並為每個孩子設下標準和目標，打造一個能提升每位學生學習進程的教育體系，「比例大概是一半一半，讓孩子花半天時間學習自己想學的，另外半天時間讓他們和同年級的孩子一起學習這年紀該學的東西。」布萊恩強調，這種方式一方面可讓學生保有學習自主權，一方面又避免學生做了錯誤的判斷。
矽谷學校基金資助的學校已成功改善學生的學習落差，這些學生大多來自低收入家庭，而當他們在期末做全州的測驗時，平均測驗成績達PR75。也就是到矽谷學校基金資助的學校就讀後，學生的學習表現可達到加州前25％。反之，這些學生若沒有來到採用創新教育方式的學校就讀，PR可能會落在30％或40％。
因此，在灣區，只要1小時車程就能抵達30間實驗各種個人化學習方式的學校。個人化學習與創新教育精神，在矽谷學校基金的推動下百花齊放。
布萊恩相信，「教育是扇有魔力的門，」孩子通過這扇門，可以取得通往滿意人生的機會，但是現有的教育體制並無法讓「每一個孩子」都有機會，必須透過個人化學習與創新教育，讓孩子推開魔力的門。
