練琴去墓仔埔、琴壞了自己修 - 親愛愛樂用音樂開拓孩童生命道路

2022/09/08 文／廖元鈴

位在南投仁愛鄉的高山上，奧萬大森林深處的一所國小，每個稚嫩的臉龐，下課標配是手拿一把提琴，此起彼落的琴聲是日常語言；每到週五傍晚，原民學童們收著書包不是準備回家，而是跟著王子建，搭著他的小巴士繼續下山學琴、上課進修。年復一年，孩子們的身份從小學生變成了大學生；不變的是，兩位創辦老師 —— 王子建、陳珮文對「親愛愛樂」弦樂團的堅持與執著。

走過十多個年頭，他們的腳步並不止步於課後輔導，兩年前還籌措資源成立「親愛音樂藝術實驗教育機構」。堅持不以身份、資質篩選學生，付出行動援助弱勢家庭的教育環境，用音樂帶給學童們與眾不同的人生風景。

學音樂不為勝負　透過學琴認識自己

2017 年，由國中小、高中與大學混齡組成的「親愛愛樂」，遠赴奧地利參加國際青少年音樂節（Summa Cum Laude Festifval in Vienna），首次參賽就奪下當年度優勝第一名的好成績。

令隨行採訪記者們訝異的是，公佈成績的當下，這群孩子沒有因奪得冠軍變得激動狂喜，反倒是完賽後，孩子們手持提琴在街頭即興表演，當地民眾熱烈的掌聲回應，更讓孩子們發自內心地歡笑。

原來，當初出國參賽，所有團員們就不抱持著勝負、得名的心態，只專注把他們心中真實的感動傳遞出去。

「因為我們一直在教孩子的是，音樂是要傳遞感動，第一名是宣布的當下就過去了，但感動會留下，」王子建談起這段歷程，滿是驕傲。

在親愛愛樂內，看不到「比較教育」，更多的是「陪伴」與「同理心」。王子建回想到，因秉持不挑選學生的原則，在樂團營運初期，充滿挑戰：程度好的學童容易驕矜，反之跟不上的，容易感到挫敗。

因此，他們建立起「母雞帶小雞」的機制，大人不主動介入、指導，而是透過學長姐、優秀同學的帶領與交流，讓團員們瞭解自己，更認識彼此的差異、進而相互提攜。

親愛愛樂最想教給孩子的不是音樂、不是技巧，而是一種精神。學會認清自己，是王子建與陳珮文夫婦，帶給孩子們極為重要的一堂課。

「現有的台灣教育體系，給孩子們過多的自信心」，王子建解釋道，若一昧地給予信心，不僅沒法幫助孩子認清現實的限制與困難，遇到挫折就容易站不起來。對身處在偏鄉、資源不充沛的孩童們來說，只要持續累積簡單的成果，也能長出自信與成就感。王子建期望讓孩子們及早明白，認清自己，是幫助自己找出實踐與努力方法的第一步。

從社區陪伴到職涯培力　辦校創造更多可能

親愛愛樂的成立，緣於於當時是美術老師的陳珮文在拉琴，一位原民學童好奇發問：「我可以學嗎？」，意外開啟了課後輔導小提琴的文化大門。

慢慢地，陳珮文發現原本容易焦躁的孩子，因為練琴變得專注；原本下課沒去處的孩子，看著學長姐學琴很有趣，就跟著留下來一起學習。

市面小提琴家教時薪收費最低也要數百元，但為了不增加孩子們家庭的經濟壓力，親愛愛樂不收學費，由王子建夫妻一肩扛下所有支出。但小提琴的需求年年增加，王子建與陳珮文開始到處募集舊琴，還自己想辦法學起怎麼製琴、修琴，沒費用租借場地，就帶著孩子們去墓仔埔練琴。而他們努力解決困難的動力，源於對孩子們的「放不下」。

「孩子我們帶在身邊，比較不用擔心他們路會走偏，」他們看見許多社區內的弱勢家庭難以提供孩子們陪伴，也因為社區需要、孩子們需要，他們就越認真地投入這項志業。

這也使得從僅有 4 名原民學童，擴大逾 90 位學生，年齡更是橫跨小學生到大學生，間接催生出南投親愛村的響亮名號——「南投小提琴村」，也誤打誤撞走出實驗教育的雛形。

親愛愛樂從原本的課輔時間，一路延伸到供餐、供住宿，還教起孩子們木工，從頭到尾地製琴；肚子餓想吃料理，就學著自己捲袖下廚烹飪。鼓勵孩子們從生活實踐行動，過程中發現除了音樂以外，孩子們還有許多不同的天份。

王子建與陳珮文因此有了自己辦學校的念頭，終於在 2019年的南投中興新村創立國中學制的實驗教育機構。不以國文、數學主科掛帥，改為音樂作為主軸，兼具實用技能課程，像是木工、烹飪等課程，探索更為多元的興趣與技能。