培養閱讀素養－讓孩子「搶著閱讀」的方法

2021年8月，嘉義縣六嘉國中畢業生郭台銘獲頒總統教育獎，因與台灣首富同名，加上其早年失學，必須在安置機構成長的經驗，成為媒體關注焦點，他逆轉人生的故事不只激勵人心，也讓人看見安置機構對於弱勢兒少的多重意義。

安置兒少與他們的避風港

「家園對我來說就像真的家一樣，大家都是我的家人；不管發生什麼開心、不開心的事情，他們永遠都在，陪我一起面對各種情緒。」郭台銘如此形容。

民國99年設立於嘉義縣六腳鄉的安仁家園，是嘉義縣第一所兒少安置與教養的機構，提供生活照顧、心理輔導、課業輔導等陪伴方式，為遭遇家庭變故的孩子打造一個家，幫助像台銘這樣的兒少重新步上教育軌道，並在陪伴中建立人際關係與團體合作。

從生活開始，安仁家園教孩子們烹飪等生活技巧，希望養成孩子成長的獨立人格；教育方面則強調為孩子建立正面的人生觀，期許他們肯定生命的價值——而閱讀陪伴，正是安仁家園回應這些核心價值的方式。

閱讀是魔法也是救贖

肯定自我的生命價值，方能與他人建立人際關係，進而讓孩子們回歸社會、擁抱寬闊的視野——透過閱讀，安仁家園協助孩子繪出未來藍圖。

「閱讀對我的吸引力很強；那些學校不會教的、想像的、在現實中辦不到的事，文字裡都做得到。」說起對閱讀的喜愛，郭台銘也滔滔不絕。

只不過，機構裡的孩子並不個個都像郭台銘一樣，對閱讀展現高度興趣；孩子們面臨的生命挑戰，在心中劃下坑坑疤疤的創傷，也間接影響了他們的學習興趣。

「我們的孩子多來自於不適合成長的家庭，例如家暴、性侵、父母親入獄入院⋯⋯，不只外界給這些孩子們標籤，他們也會給自己貼標籤。」妍孜組長說。

面對這樣的學習困境，安仁家園該如何突破呢？

團體動力搭配數位閱讀 突圍學習困境

「團體動力與數位閱讀是解方。」安仁家園組長妍孜表示。非常注重團體式生活。輔導孩子們完成學校課業後，休閒時間化為閱讀時刻，無論是漫畫、繪本、故事書，老師帶著孩子們一同閱讀，成為日常的一部分。

不過，安仁家園裡的國、高中孩子面對學校課業壓力，在課餘時間閱讀課外書的動力較低；在家園志工們為此苦惱的同時，結合遊戲的數位閱讀成為暗室逢燈的新選擇。

「對孩子來說，他們會覺得數位閱讀就是『玩遊戲』。」組長妍孜說，甚至會有孩子主動提出：「老師，我表現得很好，可不可以玩PaGamO？」

遊戲化的設計，讓數位閱讀對孩子們而言，不是額外的學習負擔，而是學習與玩樂合一的體驗機會。值得注意的是，安仁家園結合團體式生活與數位閱讀，老師特別挪出團體閱讀時間，陪伴孩子們讀平台文章、做更多的問題討論。

數據轉化為關心 重視孩子每一次學習

數位學習平台提供的後台數據，使得課輔機構的老師可以掌握孩子答題狀況，而對安仁家園來說，這些數據有著更深層的意義。

「孩子們如果亂猜或做不完，常是因為看不懂、沒耐心，但有老師和其他小朋友陪同，他們的閱讀能力是可以跟人際關係一樣，被建立起來的。」妍孜組長說。

在第一線輔導孩子們的社工林玉嵐印象深刻，家園裡一位患有自閉症的孩子，過往閱讀興趣較低、速度也較慢，但在看到其他孩子完成數位閱讀的遊戲任務後，萌生了「我也能和別人一樣做得到」的想法，閱讀能力於是更加進步，數位學習也成了日常習慣。

「數位閱讀是這些家庭失能的孩子們，認識世界的重要方式。」組長妍孜和社工林玉嵐這麼說。

除了機構內部，安仁家園也開始以社區據點進行外擴，幫助許多未達安置標準的弱勢孩子接受課後輔導，今年度也併入數位閱讀課程，積極向孩子的家庭傳遞「閱讀多多益善」的觀點。

閱讀帶給孩子們無限想像，數位平台裡多元的閱讀題材，更拉近孩子們與世界的距離，正如總統獎得主郭台銘分享的：「在現實中辦不到的事，書裡都做得到。」