教育創新想成功 「翻轉」老師是關鍵
科技發展迅速，連帶讓教育現場、家長需求跟著改變，老師們都感覺到角色定位面臨挑戰，想要創新卻不知從何做起。儘管這十年「翻轉教室」概念很熱門，不過許多教育學者指出若老師的觀念沒跟著翻轉，光改變教學形式並非真正的翻轉教室。
「這是改變課堂風景重要關鍵之一，卻也是教育創新裡最難的一環」新北市STEAM跨域輔導團召集人許以平校長說。他以STEAM教育為例，完成專案任務過程中可能遇到的困難，經常連老師也沒遇過，這時老師必須放下身段與學員一起思考合作，「但老師多數習慣發號施令，如何放下權威用平等心態跟孩子一起學習研究，對老師是很大挑戰」。
類似的教學慣性至今仍存在多數老師心裡，為深化教育創新，新北市教育局決定從師培著手，108學年度即成立「STEAM教育跨域輔導團」，設計的系列課程從觀念講解到實作，讓老師們從動手作的過程了解跨領域學習精髓，促動老師設計出真正能養成學生解決問題能力的課程。
STEAM課程打中老師痛點 一開課就秒殺
這種有別於傳統聽講式的研習營，板橋國小教師，同時也是新北市STEAM跨域輔導團兼任輔導員楊凱文說「一開放報名，120個名額半小時內馬上額滿」。
報名踴躍程度，反應老師們面對時代變化的集體焦慮。這次參與培訓課程的種子教師蔡明光說，「環境在改變，連帶家長跟學生的觀念也跟以前不一樣，外界就會想要求老師，那老師你要不要變？」
意識到外界壓力的老師想改變，但自己悶頭做卻又不曉得方向究竟對不對，「STEAM教育跨域輔導團」的創立替這些老師們找到「同溫層」。
蔡明光說「參加培訓最大收獲，是看到很多人跟我一樣試著翻新課程教法，讓我們不覺得孤單；同時也能從與他人討論互動過程裡，獲得更多想法、找到更省成本的料件，節省時間與精力」。
老師先組團共學 STEAM培訓突破教學慣性
為突破老師教學慣性，STEAM跨域輔導團培訓課程分二階段，初階是課程觀念講解，接著進階課程可依專長選修實作課程。
輔導員楊凱文說「STEAM希望培訓老師有能力將單線知識，透過與各科老師動手共學協作，拓展成一個面，替他們開個門，知道哪裡有資源，豐富他們的知識領域，以後就知道怎麼自學，進一步自己創造課程。」
不過楊凱文笑說不少老師受訓後跟他反應「沒上過這麼硬的培訓課，但同時又覺得獲益良多」，因為課程不只要求受訓學員作出成品，更針對STEAM關注的五門學科有所要求，例如作品工程精細度、是否符合美感等。
STEAM培訓課程另一項突破老師慣性的地方，還有老師必須在執行任務過程中學習排除臨時狀況。楊凱文說，傳統課堂中往往設定好標準答案，「但這不是生活的常態，真實社會是困難會突然出現，經常還有時間壓力，也沒有標準答案」，因此培訓課程讓老師體驗失敗與解決問題的過程，希望老師們融會貫通後，發展出自己的心法，回去教室設計出適合孩子挫折容忍度課程，增加他們出社會後的抗壓性。
此外，曾帶過資源班學生的種子教師蔡明光還認為，STEAM教育共學、共創模式也很適合特殊教育學生。
因為很多特教學生不容易進入正常社交狀態， STEAM的教學特色讓他們更有機會與一般孩子互動相處，提高特教班孩子拓展視野的機會，並培養所有孩子社會參與的核心素養，達到雙贏的共好理念。
