「陪伴」是AI時代最奢侈的禮物 聯電課輔班20周年 讓孩子「勇敢做夢」

新竹科技園區的燈火通明，是AI浪潮帶動的經濟榮景，而幾公里外的課輔班教室裡，陪伴與守護的微光也正照亮孩子的未來。

還沒踏進聯電聖心課輔中心，會先聽到孩子喧鬧聲，教室一隅，有一群孩子圍繞老師，分享今天學校的趣事，也有孩子在整理晚點音樂課的歌譜，準備大展歌喉，還有孩子把黏土捏成冰淇淋，童言童語地說：「老師你看！很好看吧！」。

走廊上沒有段考排名表，只貼著課輔班同學們照片，一面是「青春無敵的我們」，一面是「閃閃發光的我們」，孩子們也在照片旁寫下願望「長高到160」、「不調皮、不被罵」，還有「存錢去找姐姐玩」。

聯電科技文教基金會專案經理何蕙萍定位課輔班是孩子的「第二個家」，「課輔班是一個陪伴的場域、安心的存在，用長期的互動，讓孩子累積信任，這是課輔班存在最大的意義，讓孩子覺得遇到困難時，除了家人之外 ，還可以來問課輔班的老師。」何蕙萍說。

看見教育不平等 聯電播撒希望種子

「教育不平等」是台灣教育多年的困境，2005年，教育部頒布「攜手計畫－課後扶助方案」，後續更名為「國民中小學學生學習扶助」計畫，以補救學生之學科基礎能力為主，縮小學習落差，試圖弭平「教育不平等」現象。

編按：專家觀點／中華民國愛自造者學習協會創辦人、成功大學資工系教授 蘇文鈺

成功大學資工系教授蘇文鈺2013年起推動「Program the World」計畫，2016年成立中華民國愛自造者學習協會，推動偏鄉程式教育、特殊教育，從嘉義過溝開始，與不同課輔班等NGO組織合作，接住不同境遇的孩子。

關於台灣的教育不平等現象，蘇文鈺提出兩點成因與解方。

成因一：原生家庭的狀況

部分原生家庭狀況，無法提供孩子安全與正向的成長需求。蘇文鈺指出，「教育問題的根本還是回到原生家庭的陪伴，不一定是經濟能力，還有和家長品行、教育程度有關。」

蘇文鈺特別提起一位身兼三份工的外籍媽媽，即使家境辛苦，仍靠著自身對教育的信任，讓孩子參與當地課輔班，補足課後資源，一路帶大三個孩子上了大學、各有穩定發展與獨立收入，讓媽媽終於能喘口氣。

蘇文鈺強調課輔班的重要性，從「情感的支持」開始，補上原生家庭教養與陪伴的缺口 ，「開課輔班的人，幾乎就像是這些小孩子的爸爸媽媽。尤其是弱勢家庭的小孩，跟這些老師的關係是比跟自己的爸媽的關係還密切的，小孩子很依賴他們。」

成因二：教育現場的「差別待遇」

蘇文鈺觀察，傳統教育常以升學率作為評斷教師績效的唯一標準，導致教學上無法雨露均霑，資源集中在前段班，中、後段與特殊需求的學生常被忽視。

因此，資源落差並不只存在城鄉之間，都市學校同一個班上也可能有此窘境。蘇文鈺提出建言，「前10%的人會往前跑，當你能夠把弱的拉上來，也願意照顧與輔導班上功課最不好的學生，中間的那一群自然而然就會靠過來，進而就可以把影響圈擴大。」

「不要再用制式的方式教學，要發掘這個小孩適合學什麼，找他適合學的東西。」蘇文鈺建議，教育體制應拋棄通才型教學，不再用一致的標準審視所有學生，趨向個別化、差異化教學，並重視多元適性的摸索機會。

「教育權」本該是所有學生擁有的基本權利，讓每位孩子平等地擁多元發展、安全成長的資源，進而掌握未來的自主選擇權。若環境能給予支持與陪伴，孩子就能無後顧之憂地發展勇敢追夢的能力。

除政策因應外，越來越多企業投入課輔教育，用各種方式支持有需要的孩子，共同拉起教育安全網。2005年，聯華電子看見孩子的需要，啟動「播撒希望種子—弱勢家庭學童教育協助計劃」，由聯電科技文教基金會在新竹、台南成立免費的課輔中心，系統化辦理課後輔導服務，經營超過20年，陪伴超過萬名孩童成長。

在新竹，聯電鼓勵社區退休人士，以及周邊的陽明交通大學、清華大學大學生到班陪伴孩子，在台南則是與臺南大學合作，鼓勵大學生擔任志工，也在寒暑假期間到偏鄉學校辦理體驗活動。

不被分數定義的童年 課程設計趨向多元

聯電課輔班不只陪伴孩子完成作業，在課程設計上，也呼應多元學習、適性發展的概念。攤開課輔班課表，除學業輔導，還有阿卡貝拉（A cappella）音樂課、藝術繪畫課、烘焙課、情緒素養學習等，廿年來不斷與時俱進，不讓孩子的天賦被考卷埋沒，也不以學科分數來定義孩子的價值。

尤其在AI蓬勃發展，當「標準答案」在彈指之間產生，傳統填鴨教育已不足以應付變化多端的世界，多元學習能帶給孩子不同的刺激與經驗，課輔班的每一堂課都是探索自我、開拓視野的機會。

「特色課程是我們這幾年來蠻重視的，我們想給孩子多元的學習環境。」近年到課輔班服務的大學生志工系所多元，如幼兒教育、特殊教育、藝術與設計、教育心理與諮商等，讓不同科系的學生發揮所長、到班指導孩子，一方面增添課程色彩，一方面也讓未來的老師們有更多站上講台、跟孩子相處教學的經驗。

「我們觀察到，大學生對於孩子的幫助蠻重要的，能成為孩子們的榜樣、互相學習。」何蕙萍肯定大學生志工對孩子的幫助。

聯電課輔班成立20年之際，邀請孩子們以「我的夢想」為題作畫，有人想當廚師、警察、超人，何蕙萍引用其中一位孩子的創作表示，課輔班能成為孩子編織夢想的地方，雖然有些孩子仍處於迷惘、不確定自己要什麼，但只要願意向前，就會看見未來。

AI難取代溫暖陪伴 需要更多「熱心的人」

除多元化的課程設計，聯電課輔班另一種多元，是學生間的跨齡共融。來自不同家庭背景、從國小到高中不同年紀的孩子共處一間教室，分享不同階段的求學經驗，也透過彼此教學相長，創造不同於一般體制教育的學習刺激、人際溝通以及社交氛圍。

「現在AI世代孩子最需要的，就是學習『社交能力 』跟『溝通能力 』，很多人遇到心事不會去跟父母或老師說，反而去跟AI講，來課輔班他可以練習溝通與社交，像孩子們難免爭吵，但吵架其實也是一種表達能力的展現。」何蕙萍表示，部分孩子不習慣與他人對話，在課輔班能頻繁與人相處，未來也較不會懼怕人群、表達意見，重點是，在課輔班的這一晚，沒有人感到孤單。

回望二十載，每個世代的孩子面對的課題不同，加上科技蓬勃發展、少子化等因素交織，台灣教育現場正迎來前所未有的巨變，「AI學習」是當今最熱門話題，然而「陪伴」是再多的金錢、再聰明的AI都無法取代的，對許多孩童來說，聯電課輔班是能安心依靠的溫暖所在。

當代教師缺額多、行政壓力大、孩子狀態多元，一位老師要顧好一班三十位學生何其容易，課輔班能扮演協作的角色，成為「學校－家長－孩子」金三角的夥伴，共同陪伴孩子在完成作業之外，有好的情緒與生活出口，何蕙萍期盼，社會能有更多「熱心的人」，主動協助角落有需求的家庭，也讓孩子與家長能看見課輔班，共同接住那些無處安放的童年。

聯電點亮孩子的未來 給予「勇敢追夢」的機會

「世界變化這麼快，當現在學生用 AI一鍵就能完成作業、得到答案時，我們得去思考課輔班存在的意義是什麼？」展望課輔班的下一步，邁向下一個廿年，面對教育現場多變的狀況，以及AI浪潮衝擊，何蕙萍期盼架起一個對話平台，與更多第一線的課輔班夥伴交流經驗，共同面對現在遇到的教育問題，思考如何陪伴孩子面對未來，擁有「勇敢追夢」的權利。

11月中旬，聯電科技文教基金會舉辦【聯電課輔班 20周年：聯電，點亮孩子的未來 】教育論壇，分享 7000多個日子來的心路歷程與觀察，也特別邀請中華民國快樂學習協會名譽理事長吳念真先生專題演講，並邀集博幼社會福利基金會、漢慈公益基金會、中華民國快樂學習協會、國立成功大學蘇文鈺教授及曾參與課輔班的校友分享經驗，共同支持課輔班孩子找到方向、勇敢做夢。

不同形式、不同經營模式的課輔班將串聯陪伴的能量，期待各方的腦力激盪及合作啟發，能挖掘課後的好時光、為孩子的徬徨找希望，以及探索台灣教育更好的解方。