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翻轉填鴨式英語教育 會考試更要開口說

2018/06/22 連珮宇

台灣學生學英語,經常給人「會考試但不敢開口」的印象。我們的雅思、托福筆試成績領先日、韓與中國,僅次於英語系亞洲國家排名第五,但見到外國人卻往往還是支支吾吾。

經過分析發現,台灣的孩子花很多時間背誦文法、熟記連外國人都不常用的拗口句型,反而忽略了「語言」最純粹的功能是用來「交談」。

專家也指出,英語是溝通的媒介,學習的目的是為了理解與吸收更多,不該以課堂上的分數為終點。小學生的英語課透過「使用英語」來「學會英語」,翻轉填鴨式教育,就能擁有自信英語力。

強化學習動機讓孩子學英語更「主動」,才能進一步產生「持續學習力」。圖/報系資料照
強化學習動機讓孩子學英語更「主動」,才能進一步產生「持續學習力」。圖/報系資料照

從學校英文老師視角 找到讓孩子愛上英語的破口

曾任美國佛羅里達大學訪問學者、師大附中英語教師吳詩綺談學英語,「首先就是不能把聽說讀寫分開來各自獨立」。她表示,孩子一定要聽的夠多,才能講的好,一定要讀的夠多,才能寫得好,因此這四個技巧,就該自然的交織融合在課程裡。

吳詩綺自己的課堂上,最基本的就是要用全英語授課,再者就是情境教學。「打造一個情境,引導孩子將吸收進去的知識(聽和讀),揉合自己的生活經歷再產出(說和寫),就形成完整的學習循環。這樣的過程,才真的能把所學組織消化」。


「以前的英語課,好像一個工廠,老師單向的講課,孩子只負責坐著聽。但英語課應要像大廚師帶著小廚師煮菜,有參與、有加料,孩子才會明白這道菜為什麼好吃。」

在台英語教學經驗超過15年,英國文化協會教務長Rachael Sargent也舉例說明,她曾在一次教學中,邀請學生利用該堂課所學演出英語短劇,主題是「和媽媽到超市購物」,有人當導演、有人當編劇,過程中不斷聽到、講到、讀到、寫到所學,幫助孩子記憶,更讓學英語變得輕鬆又好玩。

沒有分數的英語課 愛面子的學生也敢安心開口說

吳詩綺最為人稱道的一堂英語課,就是在英語課上作化學實驗。這堂課的重點既不是化學概念,也不是英文考試,「而是創造了一個需要動手、需要交流的英語環境」。

學生在實驗的過程中,從研究到產出實驗紀錄,全程要使用英語,在有任務目標的前提下,講英語自然而然變成了一種「必須」,學生就不會覺得講英文尷尬或奇怪。


「孩子其實不是不願意說,只是愛面子,怕出糗。打造一個讓學生感覺安心、不怕開口的學習環境很重要。」

桃園市永豐高中英文老師呂文欽也觀察發現,借由分組教學,安排學生兩、三人一組,全英語針對一項主題討論,再挑幾組上台示範,學生立刻就不打瞌睡了。「因為有了要上台表述作為動力,學習動機讓學習從被動變主動」。

讓快樂和自主 成為孩子持續學英語的動機

在台英語教學經驗超過15年,英國文化協會教務長Rachael Sargent認為「小學生的英語課重點就是『生活即教育』」。與其翻開課本死背硬記,不如與孩子展開一趟全英語的散步之旅,沿途給孩子情境思考,例如「How do I get from our house to the hospital?」,讓孩子用英語回答由家到醫院的路線。

她也分享,教學現場也遇過個性較害羞內向的學童,這些學生往往是對非母語的語言沒有自信或覺得彆扭,但她藉由主動製造話題,引導學生不斷的互動,同時播放明快活潑的音樂,減輕學習的壓力,更不時提醒,不必害怕犯錯,漸漸的,學童就都能享受學習的過程。

Rachael Sargent表示,小學生的英語課,應該要以學員為中心(learner-centred),搭配輕鬆自在的環境,讓孩子感覺到學習和自己「有關係」,引起興趣與好奇心,就會主動想知道更多,激發最大的學習潛能。

強化學習動機讓孩子學英語更「主動」,才能進一步產生「持續學習力」。讓學英語的成效不只是考卷上的分數,而是充實孩子的「生活力」、「想像力」與「吸收力」的原動力。


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