【疫起。行動】數位學習已上線，教育心態也要加速

均一在雙北宣布三級警戒那一天就在準備遠距教學，只是原本預期還有一到兩週的時間，沒想到教育部5月18日就宣布隔天全國停課。

變化超乎想像的快速，加上疫情爆發時剛好是下學期末，很多東西要進行轉換，例如學生將畢業或進入下一個年級，以及學期末正準備考試，種種原因讓這幾週的數位教學，成為應急的形式。

大家在使用上也會發現有些限制問題，例如數位學習的進行，仍然以實體教學思維來想像線上教學。如果數位學習不是用於找出學生合適的進度和程度，數位學習只會停在數位講述，無法達成數位自主。

因此，解決了應急的問題之後，下一波關鍵就是藉由數位教學的機會，讓大家思考好的數位學習行為究竟是什麼。

好的數位學習是什麼？ 台灣仍缺乏討論

真正好的數位學習，答案究竟是什麼？目前還沒被各界充分討論，現在的數位學習還是以老師的角度出發，使用同步視訊且跟著老師的授課節奏，並沒有讓孩子發展「把數位環境當老師」的能力，若是孩子擁有選擇目標、合適搜尋、判斷素材符不符合需求等能力，就可以走出教室，到教室之外的地方學習。

這樣的數位學習轉變，也符合108課綱提到的「三面九項」核心素養，也就是自主行動、社會參與及溝通互動。

在自主行動中的規劃執行就非常適合與孩子的數位能力結合，例如會不會用Google日曆排定待辦事項，並且分享給老師，這同時也是職場工作的一環；每天都有疫情新聞，孩子有無能力判斷訊息的真假，如何在網路上釐清消息來源的可信度；線上有各種自學資源，孩子能否妥善運用，提前學習或彌補落後的能力。

在社會參與和溝通互動中，孩子能否寫出讓人眼睛為之一亮的自我介紹，或發揮數位美感使用編輯軟體產生有吸引力的內容，這些包含科技資訊和媒體素養的部分，從國中就可開始訓練，甚至利用各種社群或溝通軟體向國際接軌。

所有的面向和發展性目前還是缺乏討論，需要大家的想像力和理解力。另外一塊缺乏討論的是政府施政方向，除了解決學習需求、上課載具和行動網路不足之外，數位轉型對台灣的重點在哪，政府將透過這次數位加速的機會，加大投資在哪一個領域，以及對於各級教育將會有何種加強，這些議題都值得被深入討論。

數位並非萬能 學習關鍵在陪伴

做數位有個重點是要避免將數位視為萬能，孩子學習的關鍵在於好的動機和持續力，這些都需要透過人的引導，所以人和數位工具的重要性是相輔相成，並非互相比較。其實，數位學習的出現，出現兩種力道，既會拉近優勢和弱勢孩子的差距，也可能會是加大優勢學生和弱勢孩子的距離。

拉近的部分在於弱勢孩子如果能被引導，妥善使用線上資源，而不只是使用網路打電動，那就有機會藉由教育來翻身，儘管台灣的網路平權還不完美，但網路普及度相對還是比其他國家好。

加大差距的部分在於，孩子身邊如果缺少有能力、有品質的陪伴者，無法妥善利用各種資源就會拉大差距。兩者的差別不單純受限於資源多寡，而是陪伴資源的有無及豐富度。

因此，在暑假、線上學習需求降低的期間，均一將與TFT為台灣而教，攜手共同幫屏東的老師開設線上培訓課程，讓對方理解可以透過數位化，給弱勢孩子不一樣的教學方法，而不只是熟悉數位工具。

正面看待疫情衝擊 用數位打開更多可能性

疫情爆發後，大家為了應急不得不數位化，強迫改變過去的習慣，但調整之後會發現數位的優勢、更有效率的地方，未來解封後也會將這些好的變革留下來，同時也知道哪些事情非得要人與人面對面，例如數位教學原本不受重視，但現在可線上點閱、自動批改作業，讓老師能挪出更多時間解決學生的問題。

數位轉型不僅影響教育，從用餐、消費行為到工作模式都有衝擊，沒有人希望疫情爆發，但既然危機已經降臨，我們該用正面的眼光看待，如果能有效因應，那麼就是加速台灣的數位轉型，在商業上或各行各業打開更多可能性。