「不要輸在起跑點」的詛咒、飆升8倍的自殺率...學生的過勞壓力究竟是在滿足誰?

寶瓶文化 寶瓶文化:著/張祐嘉(楊陽老師)
台灣學生在填鴨教育體制下,被迫面對過勞的惡性循環,儘管教育改革推崇興趣導向,但成...

編按:台灣學生在填鴨教育體制下,被迫面對過勞的惡性循環,儘管教育改革推崇興趣導向,但成功故事仍以「苦讀」為核心,暗示唯一途徑。資深高中英文補教名師張祐嘉(楊陽老師)在《要讓孩子贏過誰》書中寫下自己親身接觸的怪象與實際案例,在一味追求成績的背後,家長們應該反思,孩子的幸福和心理健康應該被放在哪裡。

長期睡眠不足,被迫習慣燒肝文化的惡性循環

關於高中生過勞,我在教學前線看到的情況非常驚悚,學生完全是從小就在燃燒肝臟。在常態性的高壓生活下,學生很容易感到很累,卻又無法睡覺,經常要靠滑手機滑到大腦力竭,握著手機睡去。

「時常趕作業趕到隔天早上一、兩點才睡,而到了六、七點左右時又要去上學,更不用說還有同學上補習班,長期下來便嚴重缺乏睡眠……」這是黃同學在文章中的描述。

我也遇過一位平日靈活、聰敏的高材生來找我,說:「老師,我已經好幾天沒辦法好好睡覺。我不知道我是焦慮,還是情緒低落,甚至有點頭痛……」淚水在他的眼眶中打滾,他並且不自主地摳指甲,指甲上有啃咬的痕跡。

他說獨自撐了很久之後,曾試探性地告訴爸媽這個狀況,並問他們,是不是要去看精神科。但爸爸說他只是想太多,給自己太大的壓力;媽媽說他只是太累,還說這樣去看精神科,人家會覺得他有問題。

在填鴨教育中掙扎,背負不能輸在起跑點的焦慮

這幾年對臺灣國、高中課程過重有所覺察的家長,很努力地讓自己的孩子有「正常」一點的學生生活。但是在臺灣,想要讓孩子快樂成長,必須刻意地不去看「學校門口的榜單」、「家長在臉書曬成績單」、「○○○的小孩通過檢定」的LINE群組訊息。每當聽到「不要讓孩子輸在起跑點」,家長就得壓抑燒起來的焦慮。

想要逃離這座填鴨教育巨塔,得面對一波又一波的榜單、訊息、廣告的攻擊。就算逃過這些,面對高中課程中,如海嘯般的作業與考試,所有學生紛紛得把自己的肝臟挖出來,放在書桌上燒。但我們不能忽略的是,眼前那個皮皮的、有個性的、看起來很堅強的孩子,可能在用我們大人聽不懂的方式求救。

競爭力的緊箍咒,無限制的合理化「吃苦耐勞」

許多沒來由的教條被無限上綱地使用。例如在教育巨塔中,教學者經常會利用一些說法,將不合理的考試與背誦量「合理化」:「你看那個○○○都做得到,你為什麼做不到?」「你這樣才會有競爭力。」「你要吃苦耐勞一點。」

即使「適才適性」、「健康發展」已經喊了幾十年,吃苦耐勞與提升競爭力仍然像緊箍咒,卡在學生的頭上。學生只要分數考不好,什麼都不用談。而學生的心聲,正如黃同學在文章裡所寫的:「當同學們已經忙到不可開交時,他們並不是割捨掉急迫性較低的事項或娛樂,而是反過來檢討自己『一定是我效率太低、沒抓到訣竅,所以才會這麼累』。」

每當我勸說已明顯過勞的學生「可不可以不要上這麼多課?」或「我們減一點量」,學生總是很焦慮會影響繁星、學測申請等等。即使已經累到應該需要看身心科,學生還在擔心自己不夠努力或失去競爭力。

想要逃離這座填鴨教育巨塔,就得擔心自己的人生會不會一片黯淡──這樣的思維,到底是怎麼入侵孩子腦袋的?最後,學生只好無奈地乖乖回到塔裡,繼續提升自己的競爭力,繼續把肝臟放到書桌上燒,還擔心自己燒肝的火不夠旺、不夠有效率。

人生成就公式化,情緒壓力被成績淹沒

教改進行了這麼多年,不斷鼓吹要讓孩子找到自己的學習興趣。但是大環境最愛報導能吸睛、有收視率的成功者的故事,且通常都是一種奇妙的報導公式:

「苦讀○○小時,然後考上醫科。」

「○○○白手起家,一天工作十六個小時。」

「臺大醫科○○○超自律,日常苦讀二十個小時。」

「文組建中生每天苦讀十二個小時,上臺大醫科。」

從小看別人「苦讀成功」,於是也讓自己往苦讀這個模式進行。拿到書就硬塞;讀不起來,就亂了陣腳。分數高,便覺得看到人生美好的粉紅泡泡;分數低,就把自己想成是社會底層。最後為了成績,有相當比例的學生不斷地壓抑自己的情緒,沒有好好照顧自己的感受。

「不要想那麼多,快去念書。段考成績考出來就好了。」學生經常被身邊的大人這樣「句點」,慢慢地也「句點」自己,認為自己的情緒是多餘的。最後情緒整個塞住,滿腦子都是對分數的執念,看起來靈魂不在自己身上。

這種學生,往往才剛被我問一句:「你還好嗎?」眼淚就止不住。現場那種長期被壓迫的委屈散發出來的負能量,完全不輸給悲劇作品《竇娥冤》。情緒長期積壓,若沒有消化掉,又怎麼能念得進書呢?

教育壓力警訊!逐年攀升的自殺數、憂鬱傾向

而孩子長期的情緒積壓與普遍過勞現象,或許已透過各項政府統計數據,向這個社會發出警訊:

「根據董氏基金會調查,臺灣每7位有1位高中職學生、每5位有1位大學生有明顯憂鬱情緒,但只有17.6%的學生明確認知自己生病,僅20%學生曾向輔導老師求助。」(《民報》「少子化悲歌」報導)

「教育部統計,各級學生的自殺通報,5年飆升8倍,死亡人數也提升1.65倍。多位立委在立院教委會要求教育部檢討輔導人力,更有立委請教育部研議,全面設置心理健康假的可能性,並檢討心輔中心的定位。」(公視新聞網)

「成績好的學生自殺個案數也頗高,抽樣的3594人中,有367人有過自殺行為,其中個人成績佔班上前20%者有107人,占約1/3;學者分析,這可能因為醫學院或資優生課業壓力大,而本身自我期許及社會期待也過高有關。」(《自由時報》)

承認過載就等於認輸?怎麼樣才能算是「有努力」?

我的工作圍繞著學生而存在,因此我常關注上述議題。每逢這類週期性的報導出現,我總想著如何在自己的能力範圍內,稍稍阻止事態往不好的方向發展。每每告訴學生:「你是人,不是機器,要多休息。太累會生病,導致身心失衡。」學生的回應總是:「這樣我書會念不完,作業會寫不完。」

對於承認自己過載,孩子們相當抗拒,似乎將承認過載與認輸劃上等號。

想要逃離這座填鴨教育巨塔、不要變成工作狂或過勞的孩子,可能會被貼上「無法吃苦」、「嬌生慣養」的標籤。所以優秀的學生會硬撐,繼續在書桌上燃燒肝臟,只有不斷把自己逼到極限,才能避免被視為「不努力」。然而一旦撐不下去,就是從高空落下……

《要讓孩子贏過誰:一位非典型補教老師的教育修羅場》。 圖/寶瓶文化提供


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