嚴長壽：體制教學完全錯誤 養不出未來人才

2007年，60歲的嚴長壽來到台東，他自嘲對高教夢碎，來台東想找尋廢棄小學，重新架構他的教育理想。他形容，「台東是很特別的地方，它很遙遠，只有台灣1％的人口，卻擁有十分之一的台灣面積。」

8年後，嚴長壽不僅成立公益平台基金會，更以均一中小學為圓心，協助打造阿美族母語幼兒園、和當地高中職合作技能接軌；引進華德福教育模式，致力開發孩子的天賦，當都市孩子考試限時45分鐘，這裡的老師給孩子多1倍時間，2小時同時考試也要同時學會。

他在台東偏鄉講國際化，招聘多位英語老師與外籍師資，要原住民、弱勢孩童把英語學習好；推動「弱勢拔尖」送優秀的原住民到外國進修，他看未來：「當孩子可以隨時隨地上網修哈佛、史丹佛大學的課程，何必上台大？」

英國學者研究指出，未來20年間，有4成7的現存工作將消失，還有6成的工作還沒被發明，因此孩子需要具備「未來」能力。「大人要蹲下來搭起舞台，把孩子抬起來，」嚴長壽直指，傳統教育體制已經落伍，家長、老師要覺醒，開發孩子的天賦，才能連結在地，接軌國際。

以下是願景工程團隊專訪概要

問：偏鄉教育的問題長達數十年不變，雖然有民間大量資源投入，但仍進步緩慢，總裁在花東投入多年，就你觀察關鍵何在？

答：過去一直不敢主動談偏鄉教育，我是對高教夢碎後，才決定到偏鄉投入國教。發現高教是一個無法挽回的噩夢，我常用蔡國強的作品描述，狼犬一群群的衝向一面玻璃牆，撞得頭破血流、血肉模糊，仍要不停地撞上去。

我們的家長、老師就像這群狼，明明已經告訴你少子化了，教育應該不一樣了，觀念應該要改變了，結果大家還是繼續往玻璃牆上撞。

教育應該不一樣，我還沒有資格講應該怎麼做，但是我知道應該快速脫離以考試扼殺孩子天賦的教育模式。台灣已經從代工型產業，走向創意型產業，過去代工型產業需要的人才，就是美國下訂單要什麼、你照做，但這些被取代後，你必須有能力「原創」。原創沒辦法靠考試，不同的天賦要有不同的發展。

家長是教育的關鍵。家長醒醒吧，你才是扼殺孩子天賦的殺手。家長老是擔心孩子輸在起跑點，因此會影響老師、影響民代、影響政策，政府有再好的教育改革或方案也沒用，都是「共錯結構」。

公益平台文化基金會的logo是我畫的，一群人在下面頂起一個平台。我們就是在下面的人，為孩子搭起平台，因此我們必須蹲下，發覺孩子的天賦，把他抬起來。

5年多前我本想找一個廢棄小學，給他們新生命，讓原住民孩子學音樂、藝術、語言，後來看到星雲大師在台東市經營均一中小學，但在偏鄉經營私立學校，靠家長繳的學費支撐不太可能。請人問星雲法師可不可以讓我接手，聽到我想接手，法師直說：「太好了！」沒有條件地直接交給我。

均一中小學有三分之一是完全弱勢、低收入戶、隔代教養的孩子，但也有原住民部落的菁英，特地讓部落菁英來就讀，因為他們未來可以影響部落，讓部落強大。

問：在均一中小學，想進行什麼樣的教育革命？

答：體制內的教學完全錯誤，如果繼續使用考試的方法，沒辦法培養未來的人才。要讓天賦自由，教育就必須改變，找另類的老師，但有理想的人不一定能整合出在地經驗，美國的教育方式到台灣也不見得適合。

後來看到宜蘭縣立慈心華德福實驗中小學，看到一群不是為了捧「終身保障、鐵飯碗」的老師，看到一群有理想，願意付出時間的家長，這些孩子也許考不上傳統名校台成清交，但是這些孩子明確知道自己未來方向。

現在均一中小學便是和宜蘭縣立慈心華德福實驗中小學互相支援，老師也在那邊培訓。

均一中小學也有考試，但不是45分鐘的考試，而是給孩子2個小時的考試，考到哪一題孩子不會，老師就立刻教到他會。因為考試的目的不是讓孩子受挫折，而是讓他發現哪邊不會，我們把他教到會，2小時內不只考完試也完全學會。這不就是教育的目的嗎？

要讓孩子不畏懼學習，不對知識產生排斥。而是讓孩子對知識產生好奇，當孩子產生好奇，他們會自己找答案。

如果今天我們有18堂課，我希望老師只上12堂，我情願老師每堂都把孩子教懂，剩下的6堂或8堂課，讓孩子自己探索，不需要每一堂都塞得滿滿地讓孩子考試、重複做練習題。

過去家長、老師讓孩子像狼群一樣往同一個方向撞玻璃牆，現在我做的就是一個口令「向後轉」，可不可以讓孩子從別的方向前進，讓他們去走叉路，去找自己的方向。

問：這種教育理念在偏鄉容易成功，還是可以複製到各地？

答：我認為都會區不需要我幫忙，都會區的家長只要一轉念，教育就會轉彎。

但偏鄉需要我們的力量，原鄉或偏鄉的孩子本來就不喜歡死讀書，他們的天賦不一樣，他們喜歡動手做，不要扼殺他們的天賦。不用給他們那種畫好虛線的繪圖本，完全放手讓他們自由發揮。台東好山好水，自然這麼美，把他們每天關在教室裡7、8個小時，太殘忍的事情。

政府過去做的政策都是「由上而下」，由上而下最大的災難就是當老師無法被說服，老師不買單的時候，政策就不會成功。當政府有政策形成時，必須從教師評鑑、教師培訓改善，教育的體系必須翻轉，否則有再大的理想也沒有用。

我知道在有生之年不一定可以看到這套實驗成功，但我知道有希望，「在失望谷底看到光」。

問：窮孩子上不了台成清交，因此你主張弱勢孩子不走主流的路，但他們可以走什麼路？

答：為什麼窮孩子一定要上台成清交？台成清交有很棒的老師，但也有不ok的老師，台成清交有很聰明的學生，但他的聰明可能只是死記背誦的能力，像我這種考一般大學也考不上的人也不差吧。

對弱勢孩子的照顧是「縮短他們不必要學習的時間」。他們沒有經費，沒有家長的支持，他會希望在高中畢業後就有就職的能力，等到他賺了錢再去進修。

因此，盡可能不要讓他們去專注不必要的垃圾課程。當學生可以在網路修史丹佛、哈佛大學的課程，為什麼還要去上台大的課？

如果我讓弱勢學生把英語學好，這個門檻就跨過了，讓他們有好的品格，可以和在地連結，英語學好可以和國際連結，讓他們天賦發揮的能力。

在地連結是找到自己的優勢，可以啟發天賦，他就不會被扼殺，當他有國際連結，他可以正向創新，就不會負面看世界。